Las TIC en Mi Cole: Evaluación en eLearning

En el curso de Tutorización de cursos online del CRIF Las Acacias se nos ha pedido, en una de sus tareas, que reflexionemos sobre la evaluación en eLearning. Para ello, lo primero que necesito, es indicar que significa “eLearning”:

“Integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones en el ámbito educativo con el objeto de desarrollar cursos y otras actividades educativas sin que todos los participantes tengan que estar simultáneamente en el mismo lugar.”

(Universidad Politécnica de Madrid)

La evaluación, es un proceso fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Necesitamos saber si los conceptos que son enseñados, también son adquiridos por los alumnos, y esto podemos comprobarlo a través de diferentes técnicas e instrumentos:

·        Análisis de la producción de los alumnos

·        Intercambios orales/escritos con los alumnos.

·        Pruebas específicas

·        Cuestionarios.

·        Análisis de las actividades referidas a la consecución de objetivos

·        Observación de puesta en práctica de los objetivos y su consecución.

Para hablar sobre la evaluación de e-learning, voy a intentar seguir la rutina de pensamiento Conectar, extender, desafiar.

Si queréis aprender algo más del tema, podéis consultar en este enlace:

http://www.chcsa.org/documentos/recursos/Rec_1275.pdf

Las preguntas a las que voy a intentar contestar son las siguientes:

·        ¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación en el aula virtual?

·        ¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?

·        ¿Qué supone un desafío para ti como posible tutor en el aula virtual?

CONTECTANDO IDEAS NUEVAS CON LAS ANTIGUAS SOBRE LA EVALUACIÓN EN EL AULA VIRTUAL

Antes de comenzar el curso, nunca me había planteado como se realizaría la valoración y evaluación de las actividades que se hacen en los cursos en línea. Simplemente me limitaba a seguir las instrucciones que indicaba la actividad e intentaba hacerla lo más ajustada posible a los requisitos establecidos.

La idea que tenía acerca del trabajo que realizan los tutores era que, tenían que revisar las respuestas que los alumnos les enviaban, por cada una de las tareas que les eran encomendados, indicando finalmente si la actividad estaba superada o había que revisarla.

Pero tras realizar la fase primera del curso, he descubierto que su labor va mucho más allá:

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CALIFICACIÓN POR ESCALA

En el aula, con mis alumnos, el 99% de las veces suelo emplear la escala para evaluarlos, (del 0 al 10). Usar la escala es lo más cómodo, (creo que para todos), ya que, tanto profesores como alumnos sabemos la correspondencia que existe entre cada número y la calificación obtenida.

Lo que me ha aportado el método de evaluación y calificación que se realiza en los cursos en línea, es que, cuando uno falla en su respuesta, no obtiene una mala calificación, sino que, se le da una nueva oportunidad para que reflexione sobre lo indicado y rectifique. El objetivo final es conseguir pasar la actividad, no importa el número de intentos.

También es cierto que, aunque si se obtuviera una nota por las actividades realizadas, ésta no iría a ningún sitio, a mí, en particular, si me gustaría saber qué valoración numérica se le daría a un trabajo “superado”, porque entre esta categoría y el “excelente”, puede haber grandes diferencias.

CALIFICACIÓN POR RÚBRICA

Hay alguna ocasión en la que he utilizado la calificación por rúbrica con mis alumnos, sobre todo cuando les corrijo expresiones escritas. Preparar una rúbrica necesita de mucho tiempo, y utilizar muchos criterios a la hora de confeccionarla, lo que hace que sea una tarea compleja de elaboración. Éste es uno de los principales motivos por los que no la utilizo tanto como me gustaría.

En el curso si se utiliza mucho la rúbrica para evaluar y calificar, y éstas me han ayudado, a saber, exactamente, qué es lo que se pedía en las actividades, (aunque a veces, a pesar de estar muy claro, ni por esas he sido capaz de realizar la actividad correctamente), y también a saber de antemano cuál podría ser mi calificación final.

Buscando por internet, he encontrado esta página donde te enseñan cómo hacer rúbricas. Yo la voy a empezar a utilizar;) :

http://www.e-historia.cl/e-historia/12-herramientas-tic-para-crear-rubricas/

En este vídeo podemos aprender la funcionalidad de Google Forms, con la que se pueden elaborar rúbricas para utilizarlas en el aula, para evaluar y hacer un seguimiento del trabajo de nuestros alumnos.

LA RETROALIMENTACIÓN

Una parte fundamental de la evaluación de alumnos en el día, debería ser la retroalimentación.

Cuando haces un control a un alumno, a veces, por falta de tiempo, te limitas a entregarle el examen corregido para que pueda ver donde ha fallado, (a veces incluso sólo le dices la nota). Otras veces, si dispones de algo más de tiempo, corriges en pizarra el examen, para que puedan ver donde ha podido estar el fallo. Pero raramente coges a alumno por alumno, para repasar con él todas las respuestas, una a una, para ver donde ha contestado bien, y donde ha cometido los errores y saber el por qué.

En el curso hay retroalimentación para cada una de tus entregas, tanto si la respuesta es adecuada como si no. Aportaciones concisas sobre aciertos y errores, que ayudan al alumno a que mejore una respuesta buena, y a que llegue a la respuesta correcta cuando la actividad es no superada.

Parece que sólo hay que dar feedback al alumno cuando comete errores, para que sea consciente de ellos y rectifique para la próxima vez, pero he aprendido que es muy importante valorar/alabar al alumno que ha dado respuestas correctas, e incluso hacerle apuntes de cómo podrían haber estado aún más completas. Es un aspecto de mejorar en mi forma de evaluar.

Imagen obtenida de la página web: https://blog.commlabindia.com

EXTENDIENDO IDEAS EN NUEVAS

DIRECCIONES

Creo que a todos los que nos dedicamos al ramo de la enseñanza, nos gusta estar formándonos constantemente, y por tal motivo, intentamos aprender algo nuevo cada día, ya sea de los alumnos o de los compañeros.

En este caso, después de terminar con el bloque 1 de este curso, dedicado a la evaluación, he aprendido que, independientemente de que el los alumnos sean adultos o niños, podemos evaluar su trabajo de diferentes modos, y no sólo utilizando la escala numérica.

De hecho, creo que lo más importante que he aprendido es que una nota numérica no es lo más importante en la evaluación. Lo que realmente debería motivar nuestro trabajo sería que el alumno, al final, se vaya a casa con la sensación de haber aprendido algo, y eso solo se consigue si el alumno termina entendiendo. Si no hay comprensión no hay aprendizaje. Por tanto, el hacer un feedback personalizado de los exámenes y tareas que se les propone a los alumnos, es algo a poner en práctica a partir de ahora en mi aula.


Logotipo de Google obtenido en Pixabay		: https://pixabay.com/es/

También, la utilización de un blog u otra plataforma, tipo Google Classroom, donde colgar diferentes tipos de recursos, (pdfs, vídeos, materiales de creación propia), así como donde dejar tareas a los alumnos, para que una vez resueltas, reciban una retroalimentación, me parecen una idea muy buena.

Otra posibilidad a llevar a cabo sería que los propios alumnos pudieran hacer también entradas en un blog, dando su opinión acerca de las tareas a realizar: si les han parecido fáciles o difíciles, si todo ha quedado claro, de que manera se podría entender mejor…, o que se prepararan una parte del temario, para luego ejercer de “profesor”, y comprobar si realmente han comprendido lo estudiado, además de probar si son capaces de hacérselo entender al resto de compañeros.

Hay que renovar las formas de evaluar, intentando centrarnos en que haya comprensión y entendimiento en lugar de una valoración numérica que puede ser irreal.

CONCLUSIÓN: LOS DESAFÍOS PARA EL FUTURO COMO TUTORA DE e-LEARNING

Los desafíos que se me presentarían, como tutora de un curso on-line serían varios:

Primeramente, ser capaz de dar respuesta a todos los alumnos de forma concisa, rápida y práctica. Muchas veces la solución está en respuestas concretas y cortas, y el querer dar demasiada información puede hacer que, en lugar de ayudar al alumno, lo que haga sea liarlo más.

Por otro lado, mi forma de ser, (soy extremadamente tímida), es un hándicap a la hora de relacionarme tanto en persona como virtualmente. No suelo participar en los foros por vergüenza, (ni para dar una opinión ni para preguntar dudas). Mis intervenciones son las mínimas imprescindibles, y mis dudas se resuelven leyendo las respuestas que han recibido los demás a las suyas. Este sería un tema en el que tendría que trabajar mucho para poder superarlo, aunque imagino que no es lo mismo estar en la posición de alumno que de tutor. Como tutor, no me quedaría más remedio que hacerlo, y así haría.

Creo que el uso de rúbricas es un gran acierto, y a partir de ahora intentaré usarlas más, ya que, su utilización a quien más ayuda es al estudiante, al que le deja muy claro en que se tiene que centrar para conseguir el objetivo final de la actividad.

Además, seguiré utilizando, (he empezado hace poco), la plataforma Google for Education, la cual me da opciones para que los alumnos obtengan feedback de sus actividades, a través de diferentes opciones. Así mismo, también permite que les mandes tareas on-line, dando todas las explicaciones necesarias para su desarrollo, así como que insertes documentos de apoyo, (vídeos, enlaces, imágenes…), tanto de ayuda durante el desarrollo de la actividad, como al final, para que puedan hacer una autoevaluación.

Por último, y no menos importante, el tema del tiempo. Si hacer un curso en línea como alumno te quita tiempo, no quiero ni pensar cuanto tiempo es necesario utilizar cuando eres el tutor, ¡y tienes que revisar y dar retroalimentación a todas las tareas de todos los alumnos! Este si que sería un asunto complicado en mi caso, ya que, tener que compaginar el trabajo fuera de casa, con el trabajo de casa y la familia… ¡No se como lo hacen los tutores que ya ejercen como tal!

A continuación, incluyo las referencias que he sacado de la plataforma del curso: